¿Qué he hecho?
Está evaluación hemos hecho muchas cosas pero todo ha girado entorno a algo en específico. Primero que nada, hemos buscado información sobre conflictos bélicos, los derechos humanos y otros aspectos que tienen que ver con nosotros pero que cada día, tanto como en los medios de comunicación y entre nosotros no llegamos a ver o simplemente ignoramos. Después cada equipo ha elegido un tema en concreto de todo lo que buscamos anteriormente. He realizado diversas presentaciones desde temas más amplios hasta presentar la idea de mejora junto a mi grupo.
También, hemos rellenado un laboratorio, respondiendo diversas preguntas sobre el tema a tratar, en mi caso la violencia de género hacia la mujer. 
Nos hemos propuesto un reto que tenga que ver con nuestro tema, con una pregunta muy simple "¿Qué me gustaría cambiar?" y a partir de la respuesta obtenemos lo que es el proyecto. Esa idea posteriormente es presentada a la clase.
Tampoco debemos olvidar la tecnología y en esta evaluación hemos trabajado con Arduino UNO en la práctica número 8 de la que ya he hecho una entrada. 

¿Cómo lo he hecho?
Lo que ha sido la búsqueda de información solo he tenido que buscar en fuentes fidedignas como la página web del Ministerio de Sanidad o el artículos de prensa como El País. Después toda esa información la copilé en un documento compartido con mis compañeros. Esa información sintetizada y elegida sería la base para nuestra presentación.


A continuación una vez elegido el tema que queríamos tratar, hemos ido respondiendo las preguntas que el laboratorio creaba. Lo hemos completado mediante un sistema de post-it de distintos colores también tuvimos que buscar información adicional para poder contestar además de que pedimos ayuda del profesor. 
Sobre nuestra idea tuvimos que darle varias vueltas pero teníamos más o menos una imagen clara de cómo sería. Un pequeño robot con aspecto de juguete o como elemento decorativo que ayudará a prevenir que las peleas de pareja lleguen a algo más. Esa idea la presentamos ante la clase y nos dieron feedback oral y por lino.it.

Después de las presentaciones, nos pusimos a hacer Arduino en el cual teníamos que componer música y añadir otros elementos como Leds. Mientras hacíamos Arduino, también rellenabamos el journey a la par, con la misma dinámica que con el laboratorio pero esta vez sin los post-it.

¿Qué he aprendido?
En esta evaluación creo que he aprendido mucho más de ética y moralidad, ya que, hemos tratado asuntos que tienen que ver con nosotros, puede que no de forma directa pero pienso que igualmente nos afecta. Hay países que llevan más de 60 años en guerra y la mayoría de guerras son por diferentes ideologías políticas y religiosas.
Me he dado cuenta de que la tecnología ha contribuido mucho a la estabilidad en ciertos países como Colombia que emplea las TIC para ayudar en la integración social.
Con respecto a programación y montaje, he aprendido a poner bucles y a definir variables algo que no había hecho hasta al momento. También que para poder definir los componentes de la placa tienes que tener en cuenta a que pin digital está conectado y no poner un número por puro azar como hacíamos en nuestro equipo.
El uso de los corchetes puede suponer que tu código funcione o no, por lo que, es recomendable añadirlos en las "condiciones if" y tampoco olvidar el "else". Una opción que nos propuso el profesor fue "if(nota == 0 || nota == 4 ....)" que nos puede servir para encender el LED pero no nostros usamos algo más simple.

¿Cómo lo he aprendido?
Lo he aprendido gracias a la ayuda de mis profesores y compañeros tanto de mi equipo como de otros en busca de ayuda. También Internet ha servido de mucho, sobretodo, algunos blogs especializados en Arduino o informática.
¿Qué es lo que más me ha gustado?
Lo que más me ha gustado ha sido hacer las presentaciones porque los temas me resultan muy interesantes y actuales. Además de mejoro mi capacidad de hablar en público y ser capaz de defender mis ideas. También me ha gustado componer con Arduino, he empleado una canción de Beethoven pero si me dieran la oportunidad de repetirlo, lo intentaría con una canción actual que todos escuchamos en Spotify.
Hacer los laboratorios me ha gustado bastante hacerlo porque son preguntas que tienes y consultar con tus compañeros y me gustó la experiencia.

¿De volver a repetirlo que cambiaría?
Cambiaría el hecho de que mi equipo nunca ha estado completo siempre faltaban por lo menos 2 personas, por lo que, me tocaba llevar trabajo adicional a casa. A lo mejor, tomarme un poco más en serio el tiempo del que dispongo porque casi siempre acabo por lo pelos y soy muy perfeccionista con lo que hago y el resultado no me gusta del todo.  Ser un poco más activa en las redes sociales (Twitter).

¿Qué he hecho? ¿Para que sirve? Busca ejemplos en tu entorno donde se podría utilizar tu circuito autómata.
He realizado la práctica número 8 de Arduino UNO en la que hemos compuesto una canción a nuestra elección  para poder reproducir una melodía a través de un zumbador. Este circuito creo que si se conecta a un dispositivo móvil y de alguna manera poder grabar la melodía en él y hacer funcionar todo como tono de un móvil. O incluso de alarma, podríamos dejar la melodía inicial o cambiarla para tener un mejor despertar.

Aunque una de las variantes de esta práctica era incluir un LED que vaya a la par con la melodía escogida y creo que podría funcionar perfectamente en una discoteca pero a lo mejor se podrían incluir más colores o directamente el LED RGB y fusionando con él.

¿Cómo lo he hecho?
La actividad estaba planteada para hacer la canción del famoso videojuego de Mario Bross pero nosotros empleamos otra canción, que en este caso fue Para Elisa del Beethoven, por lo que, tuvimos que pasar las notas a frecuencias.
Después uno de nuestro grupo escribió el código en Drive, ya que, esa es nuestra dinámica. Escribimos los códigos en Drive para copiarlos en las simulaciones y de paso comprobamos si están bien. 

Con el primer ejercicio no tuvimos problema alguno, ya que, era solo buscar las tablas de frecuencias en Internet aunque primero tuvimos que poner la partitura en cifrado americano añadiendo una pequeña dificultad extra por los sostenidos de la partitura. Después hemos sustituido dos apartados, el de la melodía y el tiempo.
En el segundo ejercicio tuvimos más dificultad porque había que incluir un  LED, en nuestro caso de color rojo, que fuera al ritmo de la canción. Nosotros hicimos que el LED solo se encendiera en las notas pares con "if(nota%2 == 0)" y empleando el digitalWrite también.  



¿Qué he aprendido?
He aprendido a pasar las notas de una canción normal a frecuencias que el programa pueda entender, además de que si haces una escala desde la nota más grave hasta la más aguda de la partitura que se elige, resulta mucho más rápido y eficaz. También he aprendido a poner "condiciones" a la hora de programa con la variable "if" o "for" . También he podido perfeccionar el uso del bucle lo que hace que la melodía se repita de manera constante. Algo que he aprendido también fue que cuando usas los "if" debes poner todo en llaves y después poner la variable "else" para que funciones, sin olvidar las llaves en esa parte tampoco. Nunca me había fijado especialmente, en si los cables estaban bien conectados o en orden porque solo copiábamos lo que aparecía en el libro, pero me he dado cuenta que la colocación e los cables también influye en el código a la hora de definir (#define").

¿Qué es lo que más me ha costado?
Lo que más me ha costado ha sido poner añadir el LED a toda la composición en sí , porque primeramente en mi grupo ni siquiera sabíamos cómo poner el LED en la placa ni la resistencia que debíamos poner pero lo buscamos en Internet y eso nos ayudó bastante, Pero lo peor fue hacer el código, ya que, probamos un montón de cosas para hacer que funcionara pero ni siquiera eramos capaces de encender el LED. Nuestro profesor nos daba ciertas pistas y nos mencionó lo de poner las condiciones y así lo hicimos pero no nos funcionaba, por lo que, apunto de rendirnos se me ocurrió cambiar el número al lado del "define", es decir, #define LED 4. El zumbador tenía un ocho así que puse el LED a 10 y el código funcionó, haciendo que el LED se encienda en la notas pares.

¿Salió como esperaba?
La verdad es que sí, porque tenía muy pocas esperanzas en acabar ya que eramos incapaces de hacer los dos ejercicios siguientes pero por lo menos conseguimos hacer uno. Además, de que al acabar más o menos rápido nos dio tiempo a hacer las fotos y vídeos y acabar el journey.
De volver a hacerlo ¿qué cambiaría?
Cambiaría el modo de organización, ya que el journey nos quitó mucho tiempo para hacer la práctica. Además hubiera estado bien que el equipo estuviera al completo porque de momento solo estamos dos del grupo trabajando. También, deberíamos haber prestado más atención al montaje, ya que, el código no tiene por qué ser el problema.
¿Qué momento destacaría de todo el proceso y por qué?
Destacaría cuando conseguimos oír la melodía procedente del buzzer o piezo eléctrico, sentimos algo así como "adrenalina" ya que nos había costado un poco hacerlo. Y como siempre destaco, el momento de pasar los códigos ya que me encanta escribir en el ordenador. 

BOYLE-MARIOTTE

  He realizado una práctica donde hemos puesto a prueba la ley de Boyle-Mariotte en el aula de clase
con un nuevo instrumento.
                                                        Marco teórico
Para la misma masa de gas, si la temperatura es invariable, es decir, es constante. El volumen aumenta al disminuir la presión y viceversa, por lo que, podemos observar que el volumen y la presión son inversamente proporcionales.
Como dato extra, el nombre de la Ley se origina con el científico inglés Robert Boyle (1627-1691) y el francés Edme Mariotte (1620-1684) que llegaron a la misma conclusión con sus experimentos.

Con respecto a los gases según la teoría cinética de la materia, las partículas de los gases están más separadas y se encuentran unidas por fuerzas muy débiles, por lo que su atracción es mínima.
El gas ocupa todo el recipiente del que dispone, expandiéndose y comprimiéndose. Además cuando dichas partículas se mueven, se produce un choque entre ellas y las paredes del recipiente en donde se encuentre, producen presión.

                Materiales




               Procedimiento
Antes que nada, debemos juntar todo las piezas del sensor de presión. Primero conectamos el sensor de presión al airlink (emisor de Bluetooth). Posteriormente unimos el tubo conector junto con la jeringuilla a lo que juntamos anteriormente.

Previamente deberíamos haber instalado la aplicación SPARKvue en nuestro dispositivo para poder llevara a cabo la práctica.
A continuación, vamos a enlazar el dispositivo con el Airlink a través de la app, gracias al Bluetooth.

Después de tener todo en orden, es decir, una vez que hemos creado una gráfica debemos poner a correr el cronómetro.

Apretamos la jeringuilla hasta el volumen deseado y escogemos una de las opciones de la aplicación para poder ver la presión sometida.

 Hay que tener en cuenta que esta unidad está en P(KPa). Llegados a este punto podremos observar como la gráfica empieza a subir o a bajar, depende de la presión ejercida en la jeringuilla.
Por último apuntamos los datos en cada medición.
                  Cálculos

Presión (KPa)	Volumen (ml)
92.1	20
190.1	12
220.4	10
295.6	7
397.5	5
437	4
589.6	3

                 Conclusiones
Con este ejercicio he podido poner en práctica la Ley de Boyle-Mariotte, ya que, anteriormente solo había realizado ejercicios en el cuaderno.
He aprendido a utilizar una nueva herramienta, SPARKvue y a su vez he ido sabiendo un poco más sobre ella en general. También me llevo el hecho de haber usado un sensor de presión por primera vez y me ha parecido muy divertida la experiencia, ya que, la jeringuilla está bastante fuerte y dependiendo de hasta donde quieres bajar empieza a costar cada vez más.
He podido observar de antemano como el volumen y la presión son inversamente proporcionales, se puede observar perfectamente en los datos tomados y he podido aprender a interpretar gráficas como la enseñada anteriormente

Disolución líquido-líquido

He realizado una disolución de un líquido en un líquido pero este caso empleando distintos refrescos. A sido una actividad conjunta junto a mi equipo en el laboratorio.

              Marco teórico
Una disolución es una mezcla homogénea formada por varias sustancias puras, y en la que, no se distingue ninguno de sus componentes.
Pero las disoluciones pueden contener, dentro de unos ciertos límites, distintas cantidades de sustancia disuelta, en otras palabras, en proporciones variables.
En una disolución se distinguen dos componentes principales:
El soluto, es la sustancia que se disuelve y generalmente está en menor cantidad.
El disolvente, es el componente de la disolución en el que el soluto se disuleve y la mayoría de las veces, se encuentra en mayor cantidad.
Las disoluciones se dividen en 4 grupos dependiendo de la concentración del soluto en estas:
-Diluidas: son aquellas en la hay menor cantidad de soluto y y se disuleve sin problemas.
-Concentrada: son las que contienen progresivamente mayor cantidad de soluto.
-Saturadas: son las que a una temperatura determinada tienen todo el soluto que se puede disolver.
-Sobresaturadas: son aquellas que contienen más soluto al correspondiente a esa temperatura. Son las más inestables, ya que, al agitarlas ligeramente se separa todo el soluto sobrante y se deposita en el fondo.

Para esta disolución de un líquido en otro líquido, la fórmula empleada es la siguiente:

Con esta fórmula podremos saber la concentración del líquido en menor cantidad (soluto), pero en porcentaje.

                  Materiales

                                                       Procedimiento
En una probeta llenamos hasta la capacidad deseada con el líquido de nuestra opción.
En esta actividad realicé dos disoluciones, una de ella con Powerade hasta alcanzar los 30 ml mientras que con la bebida refrescante Mountain Dew llené la probeta con 59ml.

A continuación trasladamos el líquido presente en la probeta hasta un matraz aforado (500ml).

Ahora debemos llenar el matraz aforado hasta los 500ml en este caso, yo lo hice directamente desde la llave aunque dejando un margen.

Como mencioné anteriormente, es importante dejar un margen para poder enrasar (igualar cantidades) con la pipeta Pasteur, así no echaremos a perder la disolución.

 Por último, colocamos un corcho en el matraz teniendo en cuenta el tamaño de este, para no tener problemas a la hora de agitar. Ya que, el corcho si es demasiado pequeño se puede colar por el matraz y resulta muy complicado sacarlo. Una vez hecho esto, agitamos la disolución para obtener una mezcla homogénea.

   Y así obtendríamos el resultado final, que es el que os presento a continuación

                   Cálculos

Mi equipo está conformado por Diego, Chenoa e Isabel. Chenoa y yo empleamos Powerade que lo diluimos en agua en un matraz de 500ml, mientras que Isabel y Diego realizaron una disolución cada uno con zumo de uva y Mountain Dew disuelto en agua, aunque en un matraz aforado de 250ml.
Como yo realicé dos disoluciones, el Mountain Dew fue la segunda bebida que empleé.

                
                 Conclusiones
He aprendido a realizar disoluciones de un líquido en otro, aunque ese era el objetivo principal de la actividad.
También algo que se me ha quedado grabado es la pregunta que le realicé al profesor, él en su explicación utilizó una cantidad por debajo de 40ml, por lo que, pregunté si podía superar la cantidad y él me dijo que debería tener ene cuenta la capacidad del matraz. Porque podría realizar una disolución concentrada o saturada y mi profesor no buscaba aquello.
También he llegado a la conclusión de que las disoluciones entre líquidos son mucho más rápidas y fáciles de hacer, además de que tenía el concepto de que solo había disoluciones de sólidos en líquidos.
También me ha servido de repaso para los materiales, ya que, ya sabía sus nombres y me resultó de ayuda.

Disolución de sólido en líquido

He realizado una disolución de un sólido en un líquido en el laboratorio.

                                                    Marco teórico
Una disolución es una mezcla homogénea formada por varias sustancias puras, y en la que, no se distingue ninguno de sus componentes.
Pero las disoluciones pueden contener, dentro de unos ciertos límites, distintas cantidades de sustancia disuelta, en otras palabras, en proporciones variables.
En una disolución se distinguen dos componentes principales:
El soluto, es la sustancia que se disuelve y generalmente está en menor cantidad.
El disolvente, es el componente de la disolución en el que el soluto se disuleve y la mayoría de las veces, se encuentra en mayor cantidad.
Las disoluciones se dividen en 4 grupos dependiendo de la concentración del soluto en estas:
-Diluidas: son aquellas en la hay menor cantidad de soluto y y se disuleve sin problemas.
-Concentrada: son las que contienen progresivamente mayor cantidad de soluto.
-Saturadas: son las que a una temperatura determinada tienen todo el soluto que se puede disolver.
-Sobresaturadas: son aquellas que contienen más soluto al correspondiente a esa temperatura. Son las más inestables, ya que, al agitarlas ligeramente se separa todo el soluto sobrante y se deposita en el fondo.

                                                          Materiales

                                                      Procedimiento

Primero colocamos en la báscula encendida el vidrio de reloj, aunque debemos tarar para no sumar el peso del vidrio al resultado final. Seguidamente, se añade la cantidad de soluto deseada, en este caso, 1gramo de sólido (sal de mesa).

Ahora, en una vaso de precipitados previamente llenado  (250ml) con agua , vertimos el soluto ayudándonos del frasco lavador para no perder partículas de soluto.

Después lo mezclamos muy bien con la varilla.

A continuación, trasladamos el la mezcla del vaso de precipitados a un matraz aforado (250ml), y procedemos a su llenado total, es decir, hasta el aforo. El vaso de precipitados no es tan preciso por lo que se debe acabar de completar con el paso anterior.

Como consejo, es mejor parar de verter líquido cuando estamos cerca del aforo, así que enrasamos con la ayuda de un pipeta para no echar a perder la disolución pero en mi caso no la he necesitado.
Una vez terminado el paso anterior, tapamos el matraz con un tapón de corcho que encaje perfectamente, y lo agitamos para obtener la mezcla totalmente homogénea.

                                                            Cálculos

Mi equipo está compuesto por Chenoa, Diego,Isabel y yo. Todos hemos realizado soluciones con distintas sustancias pero no hemos lo máximo posible.
Chenoa y Diego han empleado café aunque de diferente grosor. E Isabel utilizó sal al igual que yo.

                                                   Conclusiones

Con esta actividad he aprendido como realizar disoluciones de sólido a líquido de una forma muy sencilla. Me ha interesado mucho los distintos materiales que se utilizan en el laboratorio, tanto su función o sus nombres. Aunque ya había visto algunos pero o tenía una certeza de su utilidad pero si de su función.
En mi opinión, el haber ayudado a mis compañeros me ha hecho darme cuenta que es mejor hacer disoluciones con solutos de color, ya que, de esa manera se puede apreciar mejor el resultado.
Es bueno ampliar nuestro vocabulario y en esta actividad ha pasado con términos como tarar (colocar un peso sin calibrar en la balanza) o nuevos conceptos como aforo, que se me ha quedado totalmente grabado.
Además de que en cierta forma en los laboratorios o para hacer experimentos, necesitas seguir pautas, normas,etc... Tanto como para estar seguros o para cuando utilizas tu sentido común para realizar las actividades. Por ejemplo. para realizar una disolución hubiera bastado agitarlo, pero en realidad, para obtener el resultado más óptimo debes agitarlo de arriba a abajo.

¿Qué he hecho? ¿Para que sirve? Busca ejemplos en tu entorno donde se podría utilizar tu circuito autómata.

He hecho una las dos primeras prácticas de Arduino UNO junto a mis compañeros: Daniell, Sebastián y Raúl.
La primera práctica era encender y apagar un led de color rojo y creo que el circuito podría funcionar como alarma además de que luce como una en modo de espera. Además de eso tuvimos que realizar los ejercicios propuestos en los que había que cambiar  la velocidad del LED con la función "delay" en la que nosotros hemos acelerado la emisión de luz y finalmente había que reproducir destellos así que cambiamos la velocidad a 69 y serviría como luz en la parte delantera o trasera de coches o bicicletas para que puedan circular por la noche.
Por último sobre la primera práctica realizamos el reto que se trataba de hacer luces de ambulancia o policía, al principio no supimos muy bien como hacerlo pero gracias al grupo Rerum que nos ayudaron un poco al principio. Como bien indica el nombre del reto puede ser utilizado para luces de ambulancia.

  

 

Con respecto a la práctica 2 había que hacer un circuito con un LED RGB es decir que emite los colores rojo,azul y verde. El primer ejercicicio propuesto era cambiar la duración de espera en la que se emiten los colores haciendo que la emisión resulte más lenta,  el próximo ejercicio resultó un poco más complicado la parte de razonamiento pero si enciendo 2 colores a la vez se crean nuevos colores, en nuestro caso añadimos el color morado/violeta. Intentamos hacer el color negro como mencionaba el libro pero al encender todos los colores a la vez dio lugar a una luz blanca. Todos los ejercicios de la práctica pueden funcionar perfectamente como las luces que hay en discotecas o conciertos.

¿Cómo lo he hecho?
Lo he hecho con Sketch-Arduino y con la opción de poder simular programas en Arduino aunque también he utilizado Drive para poder editar la carpeta compartida y todos sus componentes que he de añadir que todos lo documentos presentes están hechos por mí. También por consejo del profesor he copiado algunos códigos para poder ir más rápido y aprovechar al máximo las sesiones con los kits. También he utilizado una grabadora de pantalla para poder poner los vídeos que están presentes en la entrada.

¿Qué he aprendido?
He aprendido como funciona más o menos el sistema Arduino aunque al principio mi equipo y yo estábamos un poco perdidos. He aprendido ha escribir códigos y saber si están bien por sus colores, ya que, dependiendo de lo que se escribe en el código se pone de distintos colores. He aprendido a programar en cierto modo porque he hecho todas simulaciones.
También he aprendido lo que contiene el kit, es decir, sus piezas y su función al hacer el inventario.
Finalmente, he aprendido a utilizar una nueva web o plataforma llamada circuits.io donde hemos creado una cuenta de grupo que sus claves están disponibles en la carpeta además en la plataforma he hecho todas las simulaciones y que esas simulaciones se pueden duplicar porque en otra prácticas el orden de los componentes es parecido y facilita la tarea.

¿Qué es lo que más me ha costado?
Creo que lo más me ha costado ha sido hacer los códigos ya que son muy largos y un pequeño error hace que todo esté mal porque no arranca y también hacer las simulaciones porque al poner los componentes hay que fijarse en el modelo que te aparece en el libro para pode hacerlo bien y teniendo en cuenta que llevo gafas me costaba un poco ver los puntos en los que iba cada componente pero el zoom me ayudo mucho en esa función.
¿Salió como esperaba?
No salió para nada como esperaba ya que prácticamente solo trabajábamos dos personas y no llegamos a todo. Por ejemplo en la la primera práctica el vídeo que grabamos lo borraron y tuvimos que hacer otra vez para poder grabar otra vez, Además en la segunda práctica el programador hizo el código de la práctica 5 y quiso arreglarlo en el último momento y no nos dio tiempo. En definitiva nos organizamos muy mal y no supimos aprovechar el tiempo y la oportunidad de trabajar bien con el kit. Pero por lo menos nos dimos cuenta de nuestros errores y lo pudimos acabar en la última sesión.
De volver a hacerlo ¿qué cambiaría?
Como mencioné anteriormente cambiaría nuestra forma de organizarnos además debería haber llamado la atención de los que no trabajaban en vez de intentar hacerlo yo todo. 
¿Qué momento destacaría de todo el proceso y por qué?
Destacaría el momento en el que las práctica "cobraban vida" por así decirlo ya que hacía sentir orgullosa ver como los proyectos salían a flote. Y pasar los códigos aunque sea un tarea muy larga y costosa pero me gusta mucho escribir en el ordenador y es una buena forma de prepararme ya que así cuando se programa ya se solucionar los problemas y cometo menos errores.

¿Qué he hecho?
He realizado las tareas 9, 33, 34, 35, 36 de los tutoriales  de YouTube en FreeCAD  y cada proyecto cuenta con 2 o 3 tareas.

¿Cómo lo he hecho? 
Lo he hecho viendo los vídeos que he mencionado anteriormente para después poner en práctica las herramientas utilizadas en el tutorial o en el caso del proyecto 9 , tuve que ver 2 vídeos anteriores a ese. También he utilizado nuevas herramientas de FreeCAD como la fusión o las opciones de " Part Design" o el "Sketch" que me han gustado mucho.

¿Qué he aprendido?
En FreeCAD 2.0 es la actividad en la que más he aprendido aunque haya sido complicado.
He aprendido ha utilizar la espiral para poder hacer figuras extorsionadas a 360º por ejemplo aunque también se puede cambiar el grado de rotación, también me pareció curioso la calculadora de la que dispone FreeCAD que a mi parecer tiene una apariencia parecida a cuando editas el HTML . O poder hacer los croquis o bocetos para la creación de bases para poder poner letras por encima, por ejemplo.

He de añadir que usar InkScape me ha ayudado mucho, además de aprender sobre la aplicación ya que sabía de su existencia pero nunca la había utilizado. La exportación de archivos también lo he aprendido ya que he tenido problemas al abrir archivos por razones desconocidas y al exportarlas las he podido trabajar y abrir sin problemas y además en InkScape se pueden exportar archivos y es algo que he hecho para hacer las capturas porque se me había olvidado hacerlo y calcar dibujos en InkScape es algo que pienso aplicar en mi vida escolar y personal a partir de ahora.
Como he mencionado antes he aprendido a utilizar herramientas como la de "LOFT" que he usado para hacer las interpolaciones de las secciones y he ahora sé que se puede rotar las figuras en xº desde los ejes x,z  e y. Finalmente la opción de extruir me parece muy interesante o fusionar los cuerpos para que pasen a ser todos una única pieza.

¿Cómo lo he aprendido?
Lo he aprendido con los tutoriales viéndolos un par de veces y consultándolos cuando tenía dudas, obviamente fallando como por ejemplo con el 35.1 y preguntando a mis compañeros Daniell, Chenoa y al profesor.
¿Qué es lo que más me ha gustado?
Lo que más me ha gustado ha sido dibujar en InkScape, sobretodo la parte de calcar ya que tienes que estar concentrado para seguir las líneas sobretodo en las curvas que son bastante complicadas de hacer en mi opinión pero la opción de poder mover los puntos me ha gustado para poder corregir errores. También me ha gustado extruir los Part (nombre por defecto de los archivos) porque me gustaba ver que en un segundo pase de ser unas simples líneas en cuerpos sólidos y como siempre hacer la entrada del blog porque es la parte más creativa a mi parecer.

¿De volver a repetirlo que cambiaría?

De volver a repetirlo cambiaría mi  atención en ciertos apartados  como el el 35.1 ya que tenía que dar a la herramienta de restar 2 figuras pero en vez de eso yo hacía una intersección porque los iconos son similares y con ello perdí mucho tiempo. O haberme organizado mejor y no presionarme a mí misma, ya que, al querer dejarlo todo acabado me equivoqué al editar las fotos del blog que podéis ver ya corregidas.